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科研动态

发布于:2017/04/20 阅读次数:141次

摘要:自我反思是校本教研的前提条件,而同伴互助则是校本教研的基本形式。校本教研强调教师在自我反思的同时,开放自己,形成相互交流经验,相互切磋心得的研究团队。在同伴的互助中共同

自我反思是校本教研的前提条件,而同伴互助则是校本教研的基本形式。校本教研强调教师在自我反思的同时,开放自己,形成相互交流经验,相互切磋心得的研究团队。在同伴的互助中共同分享经验,互相学习,彼此支持,共同成长。集体备课、捆绑式评价便因此而诞生了。这也是我校本学期校本教研的一大亮点,也是我们探索中的最有效的校本教研工作之一。它以课改为载体、以校本为依托,以科研为导向,以教研为保障,以作课为形式,以评课寻差距,以反思促发展。使教研、科研和校本培训真正的结为一体。具体按“教研组集体备课——组内推选一人作课——作课人自我反思——本组总结——全校评课——公平打分——评选优秀课”程序进行。

     由于授课教师代表的是本教研组的思路、设计,所以评课针对的不是授课教师一人,而是一组的教学水平。这种捆绑式评价,极大的调动了组内教师的沟通、合作、交流、探索、创新。而全校这种大规模的仁者见仁智者见智的实事求是的评课,更是给全体教师提供了一个经验交流、经验共享、情感交流、互相促进的平台。使每一位教师在言说和行动中思考、在教学实践中体验和感悟、在反思评判中成长。在探索实践中我们切实体会到:集体备课极大限度的发挥集体的力量。捆绑评价更使每个教研组精诚团结、齐心合力,从而加快了教师专业化发展的步伐。